Pelaksanakan Penelitian Tindakan Kelas [Ptk]

PELAKSANAKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Penelitian Tindakan Kelas merupakan proses pengkajian melalui sistem berdaur dari banyak sekali aktivitas pembelajaran. Ada 5 tahapan pelaksanaan PTK antara lain: (1) pengembangan fokus masalah, (2) perencanaan tindakan perbaikan, (3) pelaksanaan tindakan perbaikan, observasi dan interpretasi, (4) analisis dan refleksi, dan (5) perencanaan tindak lanjut. Berikut ini daur PTK :

1. Penetapan fokus persoalan penelitian (Pra PTK)

Merasakan adanya masalah

Pertama-tama yang harus dimiliki guru ialah perasaan ketidakpuasan terhadap praktik pembelajaran yang selama ini dilakukannya. Manakala guru merasa puas terhadap apa yang ia lakukan di kelasnya, meskipun sebetulnya terdapat banyak hambatan, sulit kiranya bagi guru untuk memunculkan persoalan yang akan memicu dimulainya sebuah PTK.

Identifikasi persoalan PTK

Bertanyalah kepada diri sendiri contohnya : Apa yang sedang terjadi sekarang?, Apakah yang terjadi itu mengandung permasalahan?, Apa yang bisa dilakukan untuk mengatasinya?. Bila pertanyaan tersebut ada dalam pikiran, maka langkah selanjutnya mengembangkan beberapa pertanyaan seperti: saya berkeinginan memperbaiki ..., berapa siswa yang merasa kurang puas perihal ..., saya memilih untuk mengujicobakan gagasan ... dan seterusnya.

Analisis masalah

Setelah mengidentifikasi sejumlah masalah, maka selanjutnya dilakukan analisis terhadap persoalan masalah tersebut. Dalam hal ini, akan ditemukan permasalahan yang sangat mendesak untuk diatasi. Hal yang perlu diperhatikan yaitu: pilih persoalan yang dirasa penting oleh guru dan murid atau topik yang melibatkan guru, jangan memilih masalah yang berada diluar kemampuan atau kekuasaan guru, pilih dan menetapkan permasalahan yang skalanya cukup kecil dan terbatas, dan usahakan untuk bekerja secara
kolaboratif.

2. Perencanaan tindakan

a. Menentukan solusi tindakan perbaikan

Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melilih tindakan perbaikan yaitu: tindakan yang dipilih berdasarkan hasil kajian agar alternatif tindakan mempunyai landasan kuat dan mantap secara konseptual; tindakan perbaikan berorientasi pada proses pembelajaran mencakup suatu strategi, model, pendekatan, metode, atau teknik tertentu; tindakan yang dipilih dikuasai oleh pelaku tindakan dalam pelaksanaan proses pembelajaran menurut teori, temuan, kajian, atau pengembangan sebelumnya; tindakan perbaikan dipertimbangkan, dikaji ulang, dan dievaluasi dari segi relevansinya dengan tujuan, kelaikan, dan keterlaksanaannya; dan pilih alternatif tindakan serta mekanisme implementasi yang dinilai paling menjanjikan namun masih tetap dalam jangkauan kemampuan guru.

b. Merumuskan masalah

Rumuskan masalah secara lebih jelas, spesifik, dan operasional. Perumusan masalah yang jelas akan membuka peluang untuk memutuskan tindakan perbaikan atau alternatif solusi yang perlu dilakukannya, jenis data yang perlu dikumpulkan, prosedur perekamannya, serta cara menginterpretasikannya. Masalah dirumuskan dalam bentuk pertanyaan. misalnya: apakah penerapan pembelajaran koperatif Type STAD akan meningkatkan proses dan hasil mencar ilmu IPA di kelas 5B SD Negeri 2 Merauke?

c. Merumuskan hipotesis tindakan

Bentuk rumusan hipotesis tindakan menyatakan ”kita percaya tindakan kita akan merupakan suatu solusi yang dapat memecahkan permasalahan yang diteliti”, dirumuskan dalam bentuk pernyataan. misalnya: penerapan pembelajaran koperatif Type STAD dapat meningkatkan proses dan hasil mencar ilmu IPA di kelas 5B SD Negeri 2 Merauke.

d. Analisis kelaikan hipotesis tindakan

Analisis kelaikan dilakukan untuk mengetahui situasi riil dibandingkan situasi ideal yang dijadikan rujukan. Guru hendaknya realistis dalam menghadapi kenyataan keseharian di sekolah dalam melaksanakan tugasnya. Beberapa hal yang perlu diperhatikan antara lain: apakah guru mempunyai kemampuan dan komitmen untuk melakukan PTK, apakah tindakan kuat negatif pada siswa, apakah fasilitas dan sarana pendukungnya tersedia, dan apakah iklim belajar di kelas atau sekolah mendukung terlaksananya PTK.

e. Menetapkan judul
Judul PTK minimal menggambarkan masalah, tindakan, dan subjek penelitian secara spesifik, diusahakan berkisar 15 kata, misalnya: Penerapan pembelajaran koperatif Type STAD untuk meningkatkan proses dan hasil mencar ilmu IPA di kelas 5B SD Negeri 2 Merauke.

f. Persiapan tindakan
Persiapan yang dilakukan dalam melakukan PTK antara lain:

Membuat skenario pembelajaran yang berisikan langkah-langkah yang dilakukan guru di samping bentuk-bentuk aktivitas yang dilakukan siswa dalam rangka implementasi tindakan perbaikan yang telah direncanakan.
Mempersiapkan akomodasi dan sarana pendukung yang dibutuhkan di kelas, seperti lembar observasi, lembar kerja siswa, gambar-gambar, dan alat-alat peraga
Mempersiapkan cara merekam dan menganalisis data mengenai proses dan hasil tindakan perbaikan.
Melakukan simulasi pelaksanaan tindakan perbaikan untuk menguji keterlaksanaan rancangan, sehingga dapat menumbuhkan serta mempertebal kepercayaan diri dalam pelaksanaannya yang sebenarnya. Sebagai aktor PTK, guru harus terbebas dari rasa takut gagal dan takut berbuat kesalahan.

3. Pelaksanaan tindakan dan observasi interpretasi
a. Pelaksanaan tindakan
Guru melaksanakan skenario tindakan perbaikan yang telah direncanakan dalam situasi   aktual. Pada saat yang bersamaan kegiatan pelaksanaan ini juga dilakukan dengan kegiatan observasi dan interpretasi serta diikuti dengan aktivitas refleksi.

b. Observasi dan interpretasi
Mengamati dan merekam segala peristiwa dan kegiatan yang terjadi selama tindakan perbaikan berlangsung dengan atau tanpa alat bantu. Observasi dalam aktivitas PTK sanggup dibedakan adanya 4 metode observasi yaitu observasi terbuka, observasi terfokus, observasi terstruktur, dan observasi sistematik. Dalam pelaksanaannya, para pelaksana PTK perlu secara jeli dan kreatif memodifikasi metode-metode observasi agar memenuhi harapan baik dari segi mutu data yang dapat dihasilkan maupun dari segi kelaikan implementasinya.

c. Diskusi balikan
Diskusi balikan bermanfaat optimal apabila diberikan tidak lebih dari 24 jam sesudah observasi, digelar dalam suasana yang saling mendukung dan tidak saling menyalahkan, bertolak dari rekaman data yang dibuat oleh pengamat, diinterpretasikan secara bersama-sama oleh aktor tindakan dan pengamat berdasar kerangka pikir tindakan perbaikan, dan   pembahasan mengacu kepada penetapan target serta pengembangan seni administrasi perbaikan untuk menentukan perencanaan berikutnya.

4. Analisis dan refleksi

a. Analisis data
Analisis data adalah proses menyeleksi, menyederhanakan, memfokuskan, mengabstrak-sikan, mengorganisasikan data secara sistematis dan rasional untuk menampilkan bahan-bahan yang sanggup dipakai untuk menyusun tanggapan terhadap tujuan PTK.
Analisis data dilakukan tiga tahap: reduksi data, paparan data dan penyimpulan. Reduksi data ialah proses penyederhanaan yang dilakukan melalui seleksi, pemfokusan, dan pengabstraksian data mentah menjadi warta yang bermakna. Paparan data ialah proses penampilan data secara lebih sederhana dalam bentuk paparan naratif, representatif tabular termasuk dalam format matriks, representatif grafis dan sebagainya. Penyimpulan ialah proses pengambilan intisari dari sajian data yang telah terorganisir tersebut dalam bentuk pernyataan kalimat dan/atau formula yang singkat dan padat tetapi mengandung pengertian luas.

b. Refleksi
Refleksi dalam PTK ialah upaya untuk mengkaji apa yang telah dan/atau tidak terjadi, apa yang telah dihasilkan atau yang belum berhasil dituntaskan dengan tindakan perbaikan yang telah dilakukan. Hasil refleksi akan dipakai untuk memutuskan langkah lebih lanjut dalam upaya mencapai tujuan PTK. Atau dengan kata laian, refleksi merupakan pengkajian terhadap keberhasilan atau kegagalan dalam pencapaian tujuan sementara dan untuk menentukan tindak lanjut dalam rangka mencapai tujuan final yang mungkin ditetapkan dalam rangka pencapaian banyak sekali tujuan.

5. Perencanaan tindak lanjut

     Hasil analisis dan refleksi akan menentukan apakah tindakan yang telah dilaksanakan telah sanggup mengatasi persoalan atau belum. Jika jadinya belum memuaskan atau masalahnya belum terselesaikan, maka dilakukan perbaikan lanjutan dengan memperbaiki tindakan perbaikan sebelumnya, apabila perlu, dengan menyusun tindakan perbaikan yang betul-betul baru untuk mengatasi masalah yang ada. Jika pada siklus ke 2 permasalahannya sudah terselesaikan (memuaskan), maka tidak perlu dilanjutkan dengan siklus ke 3, namun jika siklus ke 2 masalahnya belum terselesaikan, maka perlu dilanjutkan dengan siklus ke 3 dan seterusnya.
   Jadi, suatu siklus dalam PTK tidak dapat ditentukan lebih dahulu jumlahnya, sebab disesuaikan dengan hakekatnya permasalahan yang kebetulan menjadi pemicunya. Dapat dikatakan, banyak sedikitnya jumlah siklus dalam PTK itu tergantung pada terselesaikannya masalah yang diteliti dan munculnya faktor-faktor lain yang berkaitan dengan persoalan itu.