Laporan Hasil Ptk Untuk Angka Kredit Guru

LAPORAN HASIL PTK UNTUK ANGKA KREDIT GURU
Persyaratan laporan PTK untuk diusulkan sebagai angka kredit jabatan guru (Kemendiknas, 2010:9,26) adalah:
1. Harus APIK (Asli, Perlu, Ilmiah, dan Konsisten)

Asli artinya bukan plagiat, jiplakan, atau disusun dengan niat dan mekanisme yang tidak jujur, indikasi laporan tidak asli misalnya: terdapat banyak kesamaan mencolok di antara PTK yang dibuat pada waktu dan tempat yang berbeda, sangat menyerupai skripsi atau tesis, dan dibentuk oleh guru yang lain dari kawasan yang sama. Perlu artinya hal yang dilaporkan atau gagasan yang dituliskan harus sesuatu yang diperlukan dan mempunyai manfaat dalam menunjang pengembangan keprofesian dari guru yang bersangkutan yaitu pembelajaran di kelas. Ilmiah artinya disajikan dengan memakai kerangka isi dan mempunyai kebenaran yang sesuai dengan kaidah-kaidah kebenaran ilmiah dan mengkuti kerangka isi yang telah ditetapkan.Konsisten artinya laporan harus sesuai dengan tugas pokok penyusunnya, bila penulisnya seorang guru, maka isi laporan harus berada pada bidang kiprah guru yang bersangkutan, dan memasalahkan perihal kiprah pembelajaran yang sesuai dengan kiprah di sekolahnya.

2. Minimal 2 siklus dengam masing-masing siklus minimal 2 kali pertemuan. dibuktikan melalui lampiran berupa RPP tiap pertemuan, hasil observasi tiap pertemuan, dan hasil kerja siswa tiap pertemuan. Idealnya, sebuah PTK minimal 3 siklus dengan masing-masing siklus 3 kali permuan.

3. Diseminarkan di sekolah dengan jumlah penerima seminar minimal 15 orang dari 3 sekolah yang berbeda pada jenjang pendidikan yang sama, dibuktikan melalui: informasi acara seminar yang ditandatangani panitia seminar dan kepala sekolah berisi keterangan perihal waktu, tempat, peserta, dan notulen hasil seminar; akta seminar/keterangan seminar dari panitia; dan daftar hadir penerima seminar.

4. Dipublikasikan/disimpan di salah satu perpustakaan dibuktikan dengan surat keterangan dari kepala perpustakaan dan cap perpustakaan

5. Pernyataan keaslian dari kepala sekolah dan di cap sekolah/madrasah

Adapun Format laporan PTK sangat beragam, antara lain dicontohkan sebagai berikut:

1. Bagian Pembuka
a. Halaman judul
b. Lembar pengesahan
c. Kata pengantar
d. Daftar isi
e. Daftar tabel (bila ada)
f. Daftar gambar (bila ada)
g. Daftar lampiran
h. Abstrak diakhiri kata kunci

2. Bagian Isi

BAB I Pendahuluan

A. Latar belakang masalah

Uraikan secara lugas masalah-masalah yang terjadi dalam kelas anda, masalah yang ingin ditanggulangi, penyebab timbulnya problem tersebut, dan kadar problem yang ingin ditanggulangi

B. Identifikasi masalah

Identifikasikan problem sesuai latar belakang secara runtut

C. Pembatasan masalah

Sebutkan lingkup atau batasan tindakan yang akan diambil peneliti

D. Pemecahan Masalah

Sebutkan tindakan yang dipilih untuk mengatasi problem yang diangkat

E. Perumusan masalah

Rumuskan problem dalam bentuk pertanyaan sesuai variabel yang diteliti

F. Tujuan penelitian

Uraikan hasil penelitian yang diharapkan dari penelitian

G. Manfaat penelitian

Uraikan manfaat penelitian bagi siswa, guru, sekolah

BAB II Kajian Pustaka dan Hipotesis

A. Kajian Pustaka sesuai variabel

Menguraikan kajian pustaka yang memberi arah ke pelaksanaan PTK dan usaha peneliti membangun argumen bahwa dengan tindakan tertentu dimungkinkan sanggup meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan dan pembelajaran

B. Penelitian yang relevan
Menguraikan temuan penelitian yang relevan sesuai variabel yang diteliti dalam PTK
C. Kerangka berfikir

Diskripsikan atau buat alur/skema perihal kerangka berpikir penelitian anda berdasar kajian pustaka dan hasil penelitian yang relevan.

D. Hipotesis tindakan
Rumusan hipotesis sebagai landasan tindakan yang digunakan

BAB III Metode penelitian

A. Setting penelitian

lokasi penelitian, waktu penyelenggaraan penelitian dan karakteristik kelompok sasaran yang menjadi subyek penelitian

B. Subyek penelitian
Menguraikan subyek yang menjadi fokus penelitian yaitu siswa, guru, kepala sekolah
C. Sumber data
Menguraikan sumber data
D. Teknik dan alat pengumpulan data

Diuraikan jenis data yang dikumpulkan berkenaan proses dan dampak tindakan perbaikan dan teknik/cara pengumpulan datanya seperti melalui pengamatan partisipatif, pembuatan jurnal ,harian, observasi acara di kelas, penggambaran interaksi dalam kelas, pengukuran hasil belajar, dan sebagainya

E. Validasi data
Menguraikan upaya untuk menjaga validitas data contohnya dengan triangulasi
F. Analisis data
Menguraikan teknik analisis data untuk mendapat kesimpulan hasil penelitian
G. Indikator kinerja

Tolok ukur keberhasilan tindakan perbaikan yang ditetapkan dalam bentuk jumlah, jenis atau tingkat sesuai tindakan perbaikan yang dimaksud.

H. Prosedur penelitian

Gambaran umum penelitian yang dilakukan termasuk jumlah dan mekanisme siklus penelitian yang
dilakukan), meliputi:

1. Persiapan tindakan

Persiapan yang dilakukan (seperti tes diagnostik untuk menspesifikasikan masalah dan rincian penyebab timbulnya masalah), pembuatan alat-alat dalam rangka tindakan, dan lain-lain yang terkait dengan pelaksanaan tindakan di kelas)

2. Implementasi tindakan

Deskripsikan tindakan yang akan diambil, skenario kerja tindakan dan mekanisme tindakan yang dipakai peneliti

3. Pemantauan dan Evaluasi

Uraikan mekanisme pemantauan dan penilaian tindakan, alat-alat pemantauan dan penilaian yang digunakan, beserta criteria keberhasilan tindakannya.

4. Analisis dan Refleksi

Uraikan mekanisme analisis hasil pemantauan dan refleksi terhadap tindakan yang telah diambil, tim yang terlibat dalam analisis hasil pemantauan dan refleksi, kriteria dan rencana bagi tindakan daur ulang

BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan

A. Deskripsi kondisi awal

Mendiskripsikan kondisi awal sebelum dilakukan tindakan bekerjasama variabel yang diteliti.

B. Deskripsi siklus I

Menyajikan uraian data lengkap, mulai dari perencanaan, pelaksanaan pengamatan dan refleksi yang berisi klarifikasi perihal aspek keberhasilan dan kelemahan yang terjadi pada siklus I

C. Deskripsi siklus II,

Menyajikan uraian data lengkap, mulai dari perencanaan, pelaksanaan pengamatan dan refleksi yang berisi klarifikasi perihal aspek keberhasilan dan kelemahan yang terjadi pada siklus II

D. Deskripsi siklus ke-n,

Menyajikan uraian data lengkap, mulai dari perencanaan, pelaksanaan pengamatan dan refleksi yang berisi klarifikasi perihal aspek keberhasilan dan kelemahan yang terjadi pada siklus ke-n

E. Pembahasan tiap siklus dan antar siklus

Menyajikan uraian masing-masing siklus dan hasil perubahan (kemajuan) pada diri siswa, lingkungan, guru sendiri dan aktifitas belajar, situasi kelas, hasil belajar. Kemungkinan grafik dan tabel secara optimal, hasil analisis data yang menunjukkan perubahan yang terjadi disertai pembahasan secara sistematik dan jelas.

F. Hasil penelitian

Uraikan keberhasilan penelitian akhir tindakan perbaikan yang dilakukan

BAB V Penutup
A. Simpulan
Simpulkan hasil penelitian yang diperoleh secara lengkap, sesuai dengan problem yang diteliti
B. Saran
Ajukan saran-saran untuk penerapan hasil penelitian dan kemungkinan penelitian lebih lanjut di masa datang

3. Bagian Penunjang
A. Daftar Pustaka, ditulis dengan norma tertentu dan konsisten
B. Lampiran-lampiran, terdiri dari:

(1) model program perbaikan yang memperlihatkan skenario tindakan/RPP tiap tatap muka, (2) Instrumen penelitian, (3) hasil rekap tabulasi data tiap siklus, (4) bukti instrumen yang telah diisi oleh pengamat, (5) bukti Lomba Kompetensi Siswa yang telah diisi siswa/hasil kerja siswa tiap siklus, (6) Biodata peneliti, (7) bukti foto pelaksanan tindakan tiap siklus, dan (8) surat ijin penelitian.

Sebuah laporan PTK sangat rawan untuk terjadinya duplikasi (Copy Paste) dengan laporan PTK dari kelas, sekolah, dan kawasan lain, maupun tahun pembuatan yang berbeda, alasannya permasalahan yang diangkat dalam PTK ialah proses pembelajaran, oleh alasannya itu keabsahan/validitas sebuah laporan PTK dipertaruhkan melalui bukti-bukti lampiran yang selengkap-lengkapnya, biasanya 40% isi laporan PTK ialah berisi lampiran.

Mengingatkan pepatah yang disampaikan oleh Tim penilai angka kredit guru yaitu Suharsimi Arikunto, Suhardjono, dan Supardi (2006:v), bahwa “bukan karya tulis ilmiahnya, tetapi kegiatan nyata yang telah dilakukan guru dalam upaya meningkatkan profesionalismenya sebagai guru, itulah yang utama, itulah yang diberikan nilai, itulah yang bisa mengantarkan sukses profesi kita, para guru”. Oleh alasannya itu, marilah kita junjung nilai-nilai mekanisme kerja ilmiah dalam melakukan PTK secara benar dan bertanggungjawab.